閱讀──活化腦神經網絡，愈動腦愈聰明……「兒童歸納式查經」幫助孩子建立理解、整合與應用真理的能力，讓神的話語，開啟孩子的智慧之門。
文／周玉筍
閱讀能力非天生
人的腦並非天生就有閱讀文字的能力。我們的大腦，會因應外界環境不同，改變內在神經連結。而學習閱讀的過程，全仰賴腦部構造及迴路相互之間不斷建立新連結，閱讀時，我們會主動搜索訊息，遇到讀不懂或語意不明的詞彙，我們會立刻回到前面讀過的句子，去尋找文意脈絡來理解。因此，閱讀是一個主動處理訊息的歷程，這樣說來，閱讀更是活化孩子腦神經發展重要的因素，孩子閱讀習慣的培養，需要及早養成！
先學會閱讀，再透過閱讀來學習
根據閱讀發展研究的指標人物，哈佛大學教授夏爾（J. Chall）1983年將兒童閱讀能力分別為「學習閱讀的能力」（learn to read）和「透過閱讀學習知識」（read to learn, learn from reading）。前者是透過閱讀，學習如何讀；後者是透過閱讀，學習各種知識。不論前者或後者，都告訴我們，必須幫助孩子學習閱讀，且透過閱讀學習。因閱讀會帶來豐富的背景知識，而背景知識強的人，想像力與創造力也相對多元豐富。因人不可能無中生有，背景知識正是想像力與創造力的基礎。
什麼是優質讀者？
2006年促進國際閱讀素養研究（簡稱PIRLS），發現優質讀者具有以下素養：
●能夠理解並運用書寫語言的能力
●能夠從各式各樣的文章中建構出意義－指有能力讀出各種形式與性質的文章。
●能夠從閱讀中學習－能透過每次閱讀學到「新」的東西。也就是，讀出文章的意思後，還能加以思辨、重整已知的知識，成為一種「新」的知識。
●參與學校及生活中閱讀社群的活動－閱讀時，可以用口頭或文字表達出來與人分享。
●能夠從閱讀獲得樂趣－具有從閱讀中獲得樂趣的經驗與能力。
歸納式查經 強化閱讀能力
「兒童歸納式查經」就是在無形中，達到這五個素養的目的。透過「何人」、「何事」、「何時」、「何地」、「如何」及「為何」這「六何」，反覆的提問，促進孩子的理解力，再透過師長的解釋，引導孩子了解其中意義，並在摘要與應用中，幫助孩子學習整合出自己的意思，變成他自己新的智識與能力。
況且，歸納式查經教材的每一課，都可以是一個獨立的單元，每一個參與者，只要跟著讀經文，就能找到答案，順利回答老師的每個提問，絕對不會因為第一次來，就答不出來。這將打破過去，只有教會資深的學生才能回答的藩籬，讓孩子不僅能閱讀經文，更營造「悅讀」聖經的氛圍。因此，我們可以說，歸納式查經當中『觀察、解釋、應用』的步驟，正是培養孩子閱讀（即讀書）的技巧與能力！也因此，在各個試用教會的見證中，許多家長、甚至孩子本身都說，經過這套教材後，成績進步了！
從小讀經 必留下痕跡
除了理解「腦神經發展」與「閱讀能力養成」的關鍵期之外，我們的腦神經有「凡走過必留下痕跡」的最重要原理。根據研究發現，學習只要一次，神經就會連結出一條路，且未來只要10% 左右的訊息量，神經就可以辨識出來。
而我們的神經連結亦有「用進廢退」之原理──不用的，就會被有用的取代，因著這種可塑性，使得我們的腦部隨時進行著「領土爭奪戰」。若我們的孩子，從小就有機會接觸神的話，讓聖經話語在腦神經中產生連結，那麼，將來孩子認識神、相信基督信仰的機會將會大增。更何況，保羅明白的說：「可見信道是從聽道來的，聽道是從基督的話來的。」（羅十17）透過兒童歸納式查經，無形中讓聖經話語形塑孩子的腦神經，加上聖靈的運行，「神的道是活潑的，是有功效的，比一切兩刃的劍更快，甚至魂與靈，骨節與骨髓，都能刺入、剖開，連心中的思念和主意都能辨明。」相信未來，每個孩子都將可以成為結實百倍的好土！
